Модуль 5 Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені прояснити важливість Інтернет-ресурсів у процесі навчання учнів, 

як планувати спільну роботу з учнями усіх вікових категорій з електронними документами,

використовувати веб-документи для спільного редагування пiд час роботи над основними питаннями теми,

вчити учнів критично оцінювати рiзноманiтнi веб-ресурси,

ефективно шукати корисну iнформацiю та данi в iнтернеті

Модуль 11. Рефлексія

Я вважаю, що після проходження даного тренінгу найефективнішими у моїй роботі будуть 

нові можливості з використання проектної методики. Велику роль приділятиму стратегіям оцінювання та обговоренню проектів в режимі он-лайн.

Завдяки цьому курсу значно розширюються можливості із використання ІКТ у навчальному процесі. 

Дякую своєму тренеру Таровик Ользі Іванівні!

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Завдяки модулю, я зрозуміла, що треба докорiнно змiнювати уявлення про роль вчителя на уроцi. Учитель повинен стати для школярiв другом та помiчником, до якого вони  звертатимуться по допомогу.

Опрацювавши цей модуль я визначила основнi способи ефективного керування навчальним процесом:

•  використання комп'ютерних технологiй для пiдвищення ефективностi роботи вчителя та для пiдтримки навчання та самопiдготовки учнiв,

1. Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити висновок щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - лише учень з високим навичками самоограцізації здатен сам себе скеровувати, адже навіть формуюче оцінювання та різноманiтнi типи завдань не навчать самоспрямовуванню за один проект, цьому вчать протягом всього шкільного навчання. А тому моя мета створити для учнiв належнi умови навчання, а саме:

1. здійснювати процес диференціації у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище;
2. планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; 
3. допомогти учням стати самоспрямованими та впевненими в навчанні за допомогою різних форм спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчаннi.

       Модуль 8  Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», та визначити якими засобами можна таке оцiнювання створити:

• провести глибокий аналiз власноi стратегіi оцінювання та ознайомитись з прикладами планів оцінювання для визначення тих компонентів, які найбільше сприяють успіхам учнів та полiпшенню навчального процесу,

• залучати учнів до процесу оцінювання, завдяки чому змінюється їх ставлення до навчання, збiльшується зацiкавленнiсть, що  в свою чергу сприяє досягненню поставлених навчальних цілей, 

• залучати колег до створення iнструментiв оцiнювання для забезпечення iх ефективностi,

• використовувати підсумкове оцінювання для визначення рівня розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт.

• будувати систему оцiнювання навколо навчальних потреб учнiв, акцентувати увагу як на змiстi навчальної теми, так i на навичках 21 столiття,

Модуль 7. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені усвiдомити як ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки процесу та оцінювання результатiв навчання учнів з метою проведення аналізу прикладів учнівських робіт та дослідження їхніх дидактичних можливостей;

навчив ставити завдання перед учнями свого класу щодо створення проектних робіт, вчити учнів створювати презентацію, публікацію, вікі-статтю та блоґ, забезпечуючи таким чином досягнення учнями навчальних цiлей пiд час виконання ними проектiв.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль змусив мене замислитися над тим, які позитивнi зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 у спілкування та співпрацю у навчанні моїх учнів;

як ефективно використовувати iновацiйнi комунiкативнi засоби для оптимiзацiї процесу навчання та оцінювання результатiв, вчити учнів безпечній роботі в iнтернеті;

використовувати сервіси iнтернету для спілкування та співробітництва за допомогою чатів, вікі, миттєвих повідомлень, онлайн-документів, електронної пошти, блогів.